香港的国民教育到底出了什么问题？(2)

　　其实，不用看具体某个教师如何讲授，光看看教材，就知道课堂上会出现什么内容。我发现，各类教材常见如下内容。

　　攻击“一国两制”；美化“占中”；激化香港与内地矛盾；内地存在的问题从负面解读，或者直接用恶龙等形象来进一步丑化；引用过时的数据；用人口素质低这类带有歧视与丑化的语言；引用典型的西方视角下关于中国话题的负面结论。

　　在位于港岛南区赤柱的圣士提反书院，有教师被揭以街头抗争作为考试内容。试卷的插图是四名警员抬起一名示威者“王先生”，示威者高叫“占领街道不是犯罪！我们要求‘一人一票’选行政长官！”的政治口号。

　　而试卷的问题则要求学生用自己的知识解释示威者的要求有何“优点”；图中的执法警员更被画得恶形恶相。该名教师想要的答案不言而言。

　　通识课教材存在这么大问题原因之一是缺乏监管。通识教育自2009年始，各版本课本却无须送审。现在再看，部分“黄师”（持反对派立场的老师）当时就参与了课本编写工作。

　　著名数学家、哈佛大学教授丘成桐教授曾直言，香港回归后的教育政策制订者对此难辞其咎，在中学取消中国历史作为必修科，以及加入通识教育都是一个灾难，令学生变得“通通唔识”，结果培养出一代缺乏历史感、文化观，没有理想、楷模的年轻人。

　　这些学生会的领导者借由“言论自由”的外衣，公然宣传“港独”和“违法达义”思想。而面对这些言论，乃至学生围攻，各大学校方却显底气不足，不敢像港专学院暨香港专业进修学校的陈卓禧校长那样，理直气壮地反对挑战法治底线的行为。

　　香港的大学尊重教师与学生的“言论自由”是好，但同时也必须向教师和学生指明言论自由是有界限的。

　　一个基本的常识是，“言论自由”不是想说啥就说啥，诽谤人、侮辱人的话不在“言论自由”范围内，那违法、分裂国家的言论还属“言论自由”吗？

　　但我们看到的是，香港的一些大学校方不敢干预教师和学生宣传“港独”思想，对违反《基本法》的活动、“港独”活动也不敢直面批评。

　　这些大学不但不能制止有关大学老师的非法言论，还高薪养着这样的老师；对搞“港独”活动的学生组织，未能进行有效管理和控制资金发放。这一切，已说明香港的大学管理存在严重问题。

　　现在我们看到的是，香港很多大学面对学生的暴力行为，只敢说一句“痛心”，连明确谴责暴力都不敢说。这说明这些学校的管理者是多么的无能与失职。

　　《基本法》第136条规定：“香港特别行政区政府在原有教育制度的基础上，自行制定有关教育的发展和改进的政策，包括教育体制和管理、教学语言、经费分配、考试制度、学位制度和承认学历等政策”。

　　公允的说，香港教育当局也有人明白，香港回归22年了，但“人心回归”和国家意识一直是个问题。于是，他们曾于2010年提出增设国民教育及德育课程为中小学必修课。

　　但此举遭反对派极力反对，指责国民教育是“政治洗脑”。最后教育部门在大型示威下退让，无限期搁置国民教育课程。

　　还有人提出，香港教育系统里有不少官员，其本身就对国家观念、爱国教育理念持轻视态度，自然不会大力、主动地去推动这方面的教育。如果真有这样的问题存在，则香港教育当局也必须整顿了。

　　有资深通识科教师建议，教育局有需要就通识教材进行审查，包括将特定议题进行重整，并就敏感字眼进行清晰界定。规定统一教材的可能性也需考虑。